Este documento discute o papel dos psicólogos e fonoaudiólogos no processo educacional inclusivo, refletindo sobre como eles podem atuar como membros da equipe escolar para apoiar a inclusão. Ele analisa referenciais teóricos e metodologias de pesquisa sobre educação inclusiva e discute a necessidade de rever e repensar a inclusão no processo educacional e na sociedade, com mais dedicação e trabalho.

1. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL SECRETARIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ FORMAÇÃO CONTINUADA A DISTANCIA DE PROFESSORES PARA O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO A PSICOLOGIA E A FONOAUDIOLOGIA NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE AS INTERFACES NO PROCESSO EDUCACIONAL. PÓS-GRADUANDAS: CARINA GOMES LEAL PAIVA - [email_address] ELCY DE BARROS ESPÍNDOLA AMARAL – [email_address]

2. INDICAÇÃO BIBLIOGRÁFICA GARCEZ, Liliane & SACALOSKI, Marisa.A Psicologia e a Fonoaudiologia na Educação Inclusiva: Algumas Considerações Sobre as interfaces no Processo Educacional.Anais do II Seminário internacional da sociedade inclusiva, 2001, Belo Horizonte.

3. PROBLEMÁTICA A Inclusão é uma mudança benéfica ou mais um modismo. Os Professores estão preparados. As Escolas têm infra estrutura adequada.

4. OBJETIVOS Refletir sobre as possibilidades de atuação de Psicólogos e Fonoaudiólogos enquanto membros da equipe escolar no processo de Inclusão.

5. REFERENCIAL TEÓRICO BRASIL, - A Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. CORDE, - “Declaração de Salamanca e linha de ação sobre Necessidades Educativas Especiais”, Brasília, 1994. PATTO, M. S. - “A Produção do Fracasso Escolar: histórias de submissão e rebeldia”. São Paulo: T. A. Queiroz Editora, 1990. SANTOS, B. S. – A introdução a uma ciência Pós-Moderna. São Paulo: Paz e Terra, 1995. SAWAIA, B. (org.) – Artimanhas da Exclusão. Petrópolis: Editora Vozes, 1999. VYGOTSKY, L. – A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

6. METODOLOGIA Pesquisa bibliográfica. Observação da atuação dos professores. Análise de documentos. Política educacional.

7. RESULTADOS E CONCLUSÕES Rever a educação inclusiva. Repensar a inclusão no processo educacional e na sociedade. Necessidade de mais dedicação e trabalho.

8. CONSIDERAÇÕES FINAIS O Terapeuta também é educador e necessário no processo de construção da Escola Inclusiva.

9. Obrigada!